工程课程再造:翻转课堂如何提供变革性教学, learning, 工作能力

项目时间: 2015 - 2017

合作伙伴: 澳博体育app科学与工程学院

该项目建立并扩展了团队对阈值概念的研究. 它探讨了扩展的翻转课堂模式如何在第一年的强制性电子工程课程中提高学生对阈值概念的学习. 团队将跟随学生进入工作场所，探索他们对阈值概念的掌握，以及他们作为电子工程师的思考和行动意味着什么，如何转化为他们的工作能力. 该项目将填补新西兰高等教育研究的主要空白，以展示信息通信技术支持的翻转课堂模式如何在课堂和工作场所学习21世纪可转移的学习者-实践者能力.

项目更新

在翻转课堂里, 讲座材料被用作课后作业，这样讲座与学生的课堂接触时间就可以用于解答学生的问题和解决问题. 在这个项目中，翻转课堂模式旨在为讲座和学生提供更大的灵活性，让他们参与讨论、协作和有指导的问题解决活动，以解决学生的误解，并支持对阈值概念(tc)的掌握.e.学生需要掌握这些概念，以便像一个学科专家那样思考和行动.

发生了什么变化??

讲师有机会在11月至12月(t学期)为期6周的密集课程中教授同一门课程。. 讲师们热衷于完善和实施迄今为止从调查结果中得出的一些建议. 从t学期学生群体中收集的额外数据将有助于进一步完善2016年A学期的翻转课堂.

有什么新鲜事吗??

到目前为止，新兴的 重要的发现 point to the need to: motivate and reinforce students' video watching before coming to class; provide additional support for students to ask questions arising from the video watching; and make more coherent the connection between the various course elements (i.e.(视频、实验、讲座、电子教程)，以更好地支持学生的学习.

项目的亮点

该团队受邀参加了由浙江大学城市学院(ZUCC)的15名学术人员和Hebel科技大学(HEBUST)的10名工作人员组成的研讨会. 该计划的重点是让学术访问人员提高他们的英语教学能力，并了解澳博体育app和新西兰各地使用的教学法，特别强调互动教学法. 澳博体育app将与这个小组分享澳博体育app基于门槛概念的翻转课堂教学模式的经验和实践.

出乎意料的是?

1. 课程讲师不得不反复提醒学生使用在线教程来练习解决问题. 在测试1的时候，145名学生中只有40人完成了测试中所有的4个部分.
2. 此外，并不是所有的学生都观看了课堂/实验室要求的视频，也不是所有的学生都观看了视频, 并不是所有人都观看了推荐的每周视频. 这种行为等同于学生不听课.

下一步是什么??

澳博体育app将继续完善澳博体育app在T学期和次年A学期的翻转课堂干预思路. 今年第一个翻转部分课程的讲师将在8月份制作额外的视频，为第二学期做准备.

刊物及项目产出

该团队被邀请于4月在伦敦国际展览馆展示他们的工作成果 教学网络-澳博体育app专业和组织发展部门的一部分，重点是建立组织能力和个人员工的能力，使大学能够实现其战略目标. 讲习班的题目是: 阈值概念:它们如何帮助澳博体育app的教学? 他们在门槛概念(米拉彼得)和翻转课堂(Jonathan Scott)环境中的学习方面的工作, 在研讨会上引起了热烈的讨论.

该团队还被邀请在由科技赞助的TEMS 2015秋季系列研讨会上展示他们在翻转教室和门槛概念方面的工作, 环境, 数学 & 科学教育研究中心. TEMS研讨会通常以TEMS及其附属人员的研究工作为特色, 但是组委会表达了他们对翻转教学的兴趣.

该队还参加了 数码学习研讨会 由澳博体育appTLRI和WMIER于2015年6月18日主办. 这展示了TLRI项目的工作，并为研究人员提供了一个分享他们在数字教学领域的工作的机会, 并考虑未来的研究方向.

这个为期两年的项目是由 Teaching & 学习研究计划 (TLRI).